9月9日，中國教育報第10版、第11版“課程周刊·聚焦高三備考”欄目發表我校英語教師李文宏和生物教師高創新、屈澤兵的高三復習備考文章。

　　此前的5月7日，中國教育報第7版課程周刊曾發表我校物理教師陳訓毅、李彩霞和生物教師嚴貽蘭、吳紅衛的2021年復習備考文章。

　　以下是9月9日報紙的詳細內容。

　　英語：三輪復習 步步為營

　　李文宏

　　高考英語學科考試內容以學科核心素養為基礎，依據適合在考試評價中表達和測量的原則，提煉出交際、學習、思辨三項素養考查目標?！吨袊呖荚u價體系》為英語高考復習指明了方向，是高三英語總復習的依據。英語的總復習一般分為三個階段，即以夯實基礎為目的的一輪復習，以突破難點為目的的二輪復習和以提高能力為目的的三輪復習。

　　一輪復習：緊扣課本，夯實基礎

　　一輪復習一般從2021年9月到2022年3月底。復習的目的是夯實語言基礎知識，系統構建英語知識網絡。高考英語試卷雖然都是原創試題，從表面上看，試卷考查內容與英語課本沒有直接聯系，但實際上同英語學科教材是高度關聯的，試題中的詞匯、考查的主題等同單元課文內容密切相關，因此，教材的復習非常重要。教材文本是語言學習的重要載體，在一輪復習中要堅持以英語課程標準為復習依據，以課本單元內容為本，采取“緊扣課本、分單元復習、循序漸進”的方式;堅持“以學生為主體，緊扣課本、夯實基礎、突出語篇、重視能力”的指導思想。一輪復習要注意兩點：

　　因材施教，提高課堂復習效率，打造高效課堂。在一輪復習中，教師的課堂教學不能像新授課教學那樣細致入微、面面俱到地重復一遍已經學過的語言知識。以學生自主學習為主，以教師的答疑解惑為輔的一輪復習方式是黃岡中學的一貫做法。在復習每一個單元時，教師指導監督學生完成課堂布置的任務，觀察學生復習情況，隨時解答學生提出的問題。之后，每單元花一節課的時間集中處理學生自主學習過程中存在的難點和疑點，花一節課講解一輪復習資料中存在的問題。教師每單元講課的時間只有兩節課(不包括評講試卷)。在一輪復習前，備課組要制訂詳細的復習計劃并向學生作出具體說明，其中包括一輪復習目標、時間長度、復習內容、復習進度、復習方法等，便于學生依據自己的學習情況制訂個人學習計劃。

　　閱讀訓練要常抓不懈。高考閱讀試題題材廣泛，語言原汁原味，試題難度較大，對學生的綜合能力要求較高。閱讀能力的提高非一日之功，學生要有專門的閱讀計劃，要堅持長期不間斷地進行閱讀訓練，鞏固所學詞匯，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

　　二輪復習：專題訓練，突破難點

　　二輪復習的時間是2022年4月初到5月第一周。復習的目的是突破難點，熟練掌握各種題型的答題技巧和方法。二輪復習為專題訓練和綜合訓練交替進行的階段，特別要搞好專題訓練，如：語言知識專題、閱讀理解專題、“7選5”專題、完形填空專題、語法填空專題和寫作專題等。二輪復習要實現的目標包括：鞏固一輪復習成果，完善知識體系，查漏補缺，掌握方法規律，提升解題能力，提高聽、讀、寫的能力。

　　研究高考英語試題，精心挑選復習專題。高考英語試題注重選取體現立德樹人思想的語篇，注重利用語篇考查英語學科核心素養。因此，在二輪專題復習時，教師應為學生精心挑選題材多樣、時代性強且具有育人價值的試題，尤其要選取一些有中國文化元素的閱讀語篇，命制閱讀理解和語法填空試題。實際上，近幾年的高考英語試題中不斷出現有關中國文化的語篇文段，如2021年新高考英語I卷語法填空就是一篇介紹游覽黃山美景經歷的英語語篇。

　　加強寫作新題型的指導，提升讀后續寫的表達能力。新高考增加了讀后續寫這個新題型，難度大，對學生的讀寫能力要求高。教師要依據讀后續寫的寫作要求和特點，教會學生如何構思，如何利用文本續寫，如何達到寫作的條理性、準確性、得體性、流暢性、簡潔多樣性、思想性和美觀性的要求，培養和提高學生用英語思考和表達的能力?？荚嚭蠼處熞皶r批改學生作文，發現學生寫作中存在的問題，有針對性地評講。建議教師采取多種方法批改作文，如：學生自批，教師審閱;學生互批，教師審閱;教師批改等。經常面批面改，達到提質增效的效果。

　　加強答題技巧的指導，提升學生的應考能力。教師要加強各種題型的答題指導，幫學生掌握答題技巧和方法，提高英語解題能力。

　　三輪復習：模擬訓練，提高能力

　　三輪復習的時間是2022年5月第二周到6月初。復習的目的是通過全真模擬訓練，提升綜合能力。一輪和二輪復習完成之后，距離高考僅有一個月時間，大家該做些什么呢?黃岡中學的做法是：每周組織一次模擬考試，總共進行四次模擬考試，考后教師評講試卷。除了評講試卷外，教師不準在教室講課，不準發放訓練試題，教師的工作就是按照年級統一安排的課表在各班教室進行輔導和答疑。英語學科共有四套模擬試題，教師們對高考題進行全面深入仔細研究以后，列出考查內容細目表，由四個命題小組完成。各個小組成員分工負責，歷經幾個月的時間精心命制和審題，反復打磨，最后定稿。前三套題難度略高于高考，最后一套題難度基本同上一年高考難度相當或略低于高考難度，目的是為了幫助學生考前增強信心，以積極的心態從容應考。通過模擬考試，學生分析試卷的失分點，找到學習中存在的問題，然后在教師的指導下，對癥下藥，彌補薄弱環節，提高綜合能力。

　　2021年全國新高考英語I卷強調關鍵能力的考查，引導教學回歸教材。閱讀試題大多聚焦思維能力的考查，題目設置有深度，考生能看懂文章表面意思，但不能輕易地找到問題答案，需要對文章深入理解、分析、解讀，運用批判性思維和辯證思維進行答題，這些給教師命題提供了啟示。學校鼓勵教師改編或原創試題，也可以精選各地優秀考題進行訓練，但要杜絕不加選擇地直接用成套高三已考過的試題進行測試。

　　(作者系湖北省黃岡中學英語教研組長、正高級教師)

　　生物：重視情境 有效教學

　　高創新 屈澤兵

　　高三復習的時間寶貴而有限，教師要給學生呈現精準、有效的試題，這首先需要教師研讀新課程標準中對水平考試的要求，以及多年的高考試題，明確方向，還要深入研究教材、學情，明確當前學生復習需要解決的問題。

　　重視情境，精準訓練

　　新課程標準對水平考試的命題原則中，要求試題指向生物學學科核心素養的發展水平，試題素材貼近生活實際，以真實情境組織命題，注重考查學生綜合運用所學的知識和技能解決問題的能力，試題的表述和指向要明確、清晰、直接。從中可以解讀出兩個關鍵內容，其一是情境，其二是表述明確、直接。

　　試題以情境為載體。試題考查的是學生實際運用知識、技能解決問題的能力，在復習中就要重視情境。教師要用好教材案例情境，同時注意收集各種科學、生活、社會中的生物學情境。教師在復習考試命題時，要盡量以真實情境為載體，合理設問而不脫離情境。試題情境還應該多關注社會熱點問題，但是，也要注意情境的真實、科學、恰當，部分題目的情境還要有一定的信息量和適當的復雜度，要能夠考查學生綜合運用學科知識分析和解決實際問題的能力。

　　試題的表述要明確、直接，所以教師呈現給學生的試題，應該避開偏、難、怪三個傳統怪圈。高考對于生物學規律的考查，都立足于規律本身，而不是不符合規律的少量特殊情況。

　　除了組織試題要重視情境，試題評講時也應該重視情境。對于此類試題，教師應該引導學生一起讀題、解題，準確抓取情境信息中的關鍵內容，引導學生展開科學思維，利用所學知識解題。評講時，還應該選類似的試題情境，鼓勵學生獨立分析、思考，突出解決問題能力的培養。

　　所有試題都要精講精練。教師還應要求學生認真分析試題丟分的原因，并能主動追根溯源，回歸教材，且多次查看復習。對于高考中最新出現的開放性試題，在平時也應該組織訓練，鼓勵學生積極答題。

　　有效教學，提高效率

　　復習課所涉及的內容是學生熟悉的、無新意的，而學生對重復和機械記憶感到索然無趣，若課堂氣氛沉悶，學生學習積極性和效率必然低下。在復習課教學中，為了最大限度調動學生的積極性和主動性，使學生主動愉快地學習，提升復習實效，我們采取了以下的教學方法。

　　行為導向教學法。行為導向教學法以活動為導向，以人的發展為本位，旨在全面提高學生綜合能力。教師根據課程、課型以及訓練目標的不同而選擇具體不同的教學方法。在行為導向教學中，學生是學習的主體，教師只起到引導作用，在教學時間分配上，教師講授時間一般不超過30%，70%以上的時間是學生在教師引導下完成學習任務。

　　問題教學法。問題教學法是從學生暴露的問題出發，科學地設計問題，通過師生互動，啟發學生提出問題，理論聯系實際，解決學生認識上的錯誤和模糊觀點，然后得出正確結論的教學方法。教師要教會學生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關系。教師要引導學生處理和把握教材，學會自學，幫助學生對教材內容從感性認識升華到理性認識，并結合自己的經驗和教材的知識結構主動地學習。

　　精準診斷，有效突破

　　根據筆者對本校學生的觀察，學生在復習時存在三個問題。

　　一是舍本逐末。一些學生輕視對教材基礎知識的學習與理解，過度依賴“題海戰術”來提高學習成績，以復習資料代替課本，這是典型的舍本逐末，會導致“消化不良”，不能將生物學科知識內化為思想體系和方法體系，在學習和考試中會出現很多錯誤和偏差。為解決這一問題，教師要引導學生回歸課本，通過對課本基礎知識填空來促進落實，而且在平時考試訓練中，要加入一定比重的課本例題和課后習題的變式題及改編題，以此來推動學生重視課本。

　　二是知識碎片化嚴重。學生覺得生物學知識點較多、較散，記憶難度大，缺乏相應的生命觀念。教師應打破課章節的界限，重組課本，從宏觀上把握課本，將課本知識進行整合，同類知識或關聯知識進行歸納，構建專題和微專題，引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧，這非常有利于復習階段學生綜合能力的提升。

　　三是易混易錯點較多。解決這個問題，可選擇運用比較法，把課本中相關的知識放在一起進行比較，幫助學生對教材中有聯系的前后知識加以比較，形成系統的知識體系，培養學生良好的思維方法。

　　(作者單位系湖北省黃岡中學)

　　來源：中國教育報

　　編輯：羅凱

　　初審：汪秀兵

　　終審：陳忠新